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新课程观下数学课堂教学思考

发布日期:2012-08-02  访问次数:1951
新课程观下数学课堂教学思考
南京第十三中学      时训江
 
去年秋季,新课程实验已在全国500个县(区)展开。走进新课程,我们会发现,教师的课堂教学面临重大的挑战。新课程赋予了教师教学工作新的内涵和要求。
每个教师都有过这样的教学体验:教案初成,往往难以发现问题,等到上课结束,原有的教学设计的不足之处就不找自现了,这或许就是课堂教学被称之为“遗憾的艺术”的原因吧。再优秀的教师,他的课堂教学设计总会有瑕疵,但他们的成功之处在于运用相当多时间和精力对自身的课堂教学的情况加以反思,在反思的基础之上使之更加完美。课堂教学的改革是教学改革的主战场,是新课程得以实施的主阵地。课堂教学的成功与否在很大程度上可以关系到教学改革的成败。
笔者就当前新课程观下的数学课堂做如下几点思考:
   实践----反思----实践
     笔者作为数学教师,针对数学课堂教学加以思考,探究。传统的数学课程大体上是严格按照科学的体系展开的,不大重视属于学生自己的经验,内容一般是一系列经过精心组织的,条理清晰的数学结构。这样,课堂教学其实大部分时间是知识的传递过程,教师教给学生的是成套的数学内容,但学生的参与只能是被动的。而新课程则要求数学教学活动要以学生的发展为本,要把学生的个人知识,直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源,数学的学习更加贴近学生的生活,更加注重实用性和可操作性。因而在这样的大背景下,以前的经验或方法必须加以更新。在实践中不断地加以总结,我们从讲台上下来,可以做一番“教后思”,搞一些“教后记”,写一些“教学随笔”,对一节课,一周课乃至一个月的课进行“反馈”,不断地进行比较,权衡利弊,看看哪些教学设计取得了预期的效果,哪些地方出现了问题,是教学方法上,还是教学设计上,这些都值得我们去挖掘和探讨。在实践中不断的反思自我才能提高,要反思自我就要不断地整理,善于总结自己教学中的成败得失,这在当前的教学活动显得尤为重要。通过对自我的反思不断的提高自己驾御课堂的能力,同时在下一步的实践中得到更好的应用,用新的观念和方法来更好地指导我们的课堂教学活动。
   合作----交流----共同成长
学生是学习的真正主人,教师只是课堂教学的组织者,引导者和合作者。课堂教学应该赋予学生以更多的合作,交流的机会。教师要以一个知识传授者转变为学生发展的促进者,要以教室空间的支配者的权威地位,向数学学习活动的组织者,引导者和合作者的角色转换。现在的中学生知识面比较广,教师在教学活动中如果能与学生形成合作式的学习方式,这样可以激发学生的潜能,提高课堂教学的实际效果。合作与交流是新课程赋予教学的全新内容,与学生平等地走进新课程(1)相信学生,学生完全有学习的能力。七年级数学《镶边与减纸》教学时,让学生大胆地想象加以实践,每位同学在展示作品的时候,不仅交代了作品的数学内涵而且用充满诗意的语言加以描述,取得了非常好的效果;(2)摆正位置,把机会交给学生。教师要俯下身子去看学生的生活,平等参与学生的研究,在教学活动中与学生共同成长。
    学习----借鉴----升华
对课堂教学的探究,不仅要对自身的课堂教学加以反思,同时多吸收和借鉴别人的成功的经验。首先要加强理论学习,用理论来指导课堂教学活动。辽宁的魏书生的最大的成功之处,就是在于他在教学实践中时时处处自觉地用先进的教育理论和教育思想来指导自己的课堂教学。其次,要借鉴别人,用别人来反观自己的课堂教学。于漪老师说过,她的特级教师是“听课听出来的”多听课,多听好课这对反观自己的教学很有好处。
我们学习理论,借鉴别人,目的都是使自己在原有的基础上提高,不断提升自己的教学活动的品味实现自我的超越,追求课堂教学的完美。
新课程,给教师带来了挑战,也带来了不可多得的机遇。新课程实施中,我们只有不断地探索新课程的教学之路,在实践中学习,在反思中提高,才可能融入新课程,与学生共同发展

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